АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Практический пример: поступление в детский сад

Примером оказания такой практической помощи служит аналитически корректное определение момента, когда ребенок в первый раз может покинуть семейный круг, разлучиться с матерью и стать членом детского общества. Для того чтобы сделать это событие для ребенка безболезненным, необходим минимальный уровень на линиях развития, которые мы рассмотрим ниже.

Необходимый уровень на линии развития "от инфантильной зависимости до зрелых объектных отношений взрослого"

В доаналитическое время считалось само собой разумеющимся, что все дети в возрасте 3—6 лет должны быть готовы к поступлению в детский сад, разлучиться с матерью перед его зданием и с первого дня привыкнуть к чужому для него окружению, чужой воспитательнице и чужим старшим товарищам. Тогда считалось несущественным, что новички плачут, грустя по матерям, не хотят или почти не хотят принимать предъявляемых к ним требований. На самом деле, у большинства детей начальные трудности и отчаяние через несколько дней уступают место более или менее удовлетворительному приспособлению. Но для какой-то части детей этот путь прямо противоположен. Для них в первые дни посещения детского сада не возникает проблем и они с радостью проводят время в нем. Но через несколько дней, когда ребенок окончательно поймет и прочувствует эту перемену со всеми ее последствиями, у взрослых появляются совершенно неожиданные трудности с ним вплоть до полного неповиновения с его стороны. Взрослые даже не думают всерьез воспринимать эти рано или поздно проявляющиеся у детей чувства и рассматривают их как нечто неизбежное в обоих случаях.

Однако, согласно нашим сегодняшним представлениям, такие приступы отчаяния проявляются обязательно лишь тогда, когда ребенок поступает в детский сад раньше, чем будет эмоционально подготовлен к этому событию. И определяющее значение в данном случае имеет достигнутая ступень детской любовной жизни, а не хронологический возраст. На первой и второй ступенях этих линий развития разлучение с матерью и привычным домашним очагом невыносимо. Как бы долго они ни длились, ребенок будет по праву протестовать против неуважения его биологически обоснованной зависимости от интимных объектов. Только когда достигается третья ступень, и отношение ребенка к матери в ее присутствии или отсутствии остается неизменным, разлучение с ней переносится легче, новые отношения с другими взрослыми или со старшими товарищами завязываются быстрее. Но даже в этом случае разлучение матери и ребенка должно проходить так, чтобы продолжительность отсутствия матери увеличивалась постепенно. Исходя из этого можно сделать вывод, что детские сады, в которых вначале ребенку предоставляют свободное право выбирать, находиться ли ему вместе с матерью либо только с группой, лучше других.

Необходимый уровень на генетической линии развития "до физической самостоятельности"

В детском саду некоторые новички не в состоянии самостоятельно питаться или использовать туалет для отправления своих естественных надобностей. Дети оправдывают такое свое поведение непривычностью предлагаемых блюд и саноборудования. Однако это всего лишь рационализация, за которой кроется неспособность к самостоятельному действию, соответствующая их развитию. Если на линии развития "до рационального питания" не достигнута по меньшей мере четвертая ступень, а на линии "к опрятности" — хотя бы третья, то совершенно естественно, когда дети оказываются несостоятельными в этом смысле.

Необходимый уровень на генетической линии развития "от эгоизма к партнерству и становлению в качестве представителя общества"

Ребенок, которого слишком рано — на первой или второй ступени соответствующей линии развития — отдают в детский сад, еще не умеет вступать во взаимоотношения с другими детьми и поэтому воспринимается ими лишь как нарушитель спокойствия. Только на третьей ступени он начинает ценить присутствие товарищей по игре, а на четвертой приобретает возможность дружить со старшими товарищами, играть важную, а при соответствующих обстоятельствах и ведущую роль.

Для самого ребенка и для всей группы будет лучше, если дети слишком раннего генетического возраста не будут приниматься в сад, а в случае ошибочного приема — исключаться и записываться в резервную группу.

Необходимый уровень на генетической линии развития "от аутоэротики к игрушке и от игры к работе"

Оптимально поступление в детский сад на четвертой ступени развития данной генетической линии, когда "деятельностям "Я" и связанным с этим фантазиям позволяют проявиться игровые материалы". В итоге к концу срока посещения детского сада в связи с развитием навыков игры ребенок достигает пятой ступени работоспособности и тем самым достигает уровня готовности к школе. В задачу воспитательниц на протяжении этих лет входит организация соответствующих занятий. Если они не удовлетворяют соответствующих подготовке потребностей, ребенку становится скучно, а если опережают его развитие, он способен лишиться даже своих предыдущих достижений.

Дата добавления: 2015-05-19 | Просмотры: 613 | Нарушение авторских прав