АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология
|
Значение различных видов деятельности в развитии детей и подростков
Воспитание и обучение обеспечивается деятельностью детей, разнообразной по форме, содержанию и продолжительности. Деятельность является основным фактором развития растущего организма. Многообразие отношений организма с окружающей действительностью определяется их предметом, в зависимости от предмета различают отдельные виды деятельности - эмоциональное общение со взрослыми и старшими детьми, предметная, игровая, учебная, общение со сверстниками, трудовая.
Виды деятельности в зависимости от энергетических затрат и величины двигательного компонента условно можно разделить на деятельность с относительно небольшой тратой энергий- от 50 до 100 ккал/ч в зависимости от возраста детей и характера занятий и деятельность со средним и большим калорическим эффектом.
Первый вид деятельности составляет основу умственной работы(учебные занятия в ДОУ, школе и дома, чтение,просмотр телепередач, спокойные настольные игры). Деятельность, требующая значительных энергетических затрат, превышающих 100 ккал/ч, составляет основу различных видов физического воспитания и трудового обучения. Способность ребенка к разным видам деятельности, его устойчивость к факторам окружающей среды определяются уровнем созревания соответствующих функциональных систем. Прежде всего с уровнем развития высшей нервной деятельностью и психомоторных функций.
На самых ранних этапах развития ребенка основное значение имеет эмоциональноеобщение со взрослыми - предметом деятельности становится другой человек. в процессе общения с людьми ребенок учится адекватной деятельности. Этот процесс по своей функции является процессом воспитания. До трех лет овладение речью сопровождается тонкими движениями пальцев кисти при ощупывании предметов или действий с ними. Предметная деятельность неигрового типа в этот период имеет первостепенное значение в развитии ребенка, совершенствуется пальцевой и кистевой праксис. Дошкольный возраст характеризуется как подражательно-реальный. Ребенок стремится действовать как взрослый - " Я САМ". Это стремление порождает игровое действие. Мотив игрового действия лежит не в результате действия, а в самом процессе. Не выиграть,а играть. Игровая деятельность становится ведущей, развивая анализаторные функции, сложные процессы умственной деятельности- проивольную память,произвольное внимание, логическое мышление. речь, воображение, подготавливает ребенка к последующему виду деятельности - учебной. В подростковомвозрасте ведущая деятельность - общение со сверстниками. Эти особенности нервных процессов и высшей нервной деятельности в разные возрастные периоды положены в основу организации деятельности детей и подростков.
Деятельность детей и подростков- ее характер и длительность - должна быть посильной и не превышать предел работоспособности клеток коры, а отдых должен обеспечивать полное их функциональное восстановление.
Дата добавления: 2014-12-11 | Просмотры: 1411 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 |
|