АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Значение различных видов деятельности в развитии детей и подростков

Воспитание и обучение обеспечивается деятельностью детей, разнообразной по форме, содержанию и продолжительности. Деятельность является основным фактором развития растущего организма. Многообразие отношений организма с окружающей действительностью определяется их предметом, в зависимости от предмета различают отдельные виды деятельности - эмоциональное общение со взрослыми и старшими детьми, предметная, игровая, учебная, общение со сверстниками, трудовая.

Виды деятельности в зависимости от энергетических затрат и величины двигательного компонента условно можно разделить на деятельность с относительно небольшой тратой энергий- от 50 до 100 ккал/ч в зависимости от возраста детей и характера занятий и деятельность со средним и большим калорическим эффектом.

Первый вид деятельности составляет основу умственной работы(учебные занятия в ДОУ, школе и дома, чтение,просмотр телепередач, спокойные настольные игры). Деятельность, требующая значительных энергетических затрат, превышающих 100 ккал/ч, составляет основу различных видов физического воспитания и трудового обучения. Способность ребенка к разным видам деятельности, его устойчивость к факторам окружающей среды определяются уровнем созревания соответствующих функциональных систем. Прежде всего с уровнем развития высшей нервной деятельностью и психомоторных функций.

На самых ранних этапах развития ребенка основное значение имеет эмоциональноеобщение со взрослыми - предметом деятельности становится другой человек. в процессе общения с людьми ребенок учится адекватной деятельности. Этот процесс по своей функции является процессом воспитания. До трех лет овладение речью сопровождается тонкими движениями пальцев кисти при ощупывании предметов или действий с ними. Предметная деятельность неигрового типа в этот период имеет первостепенное значение в развитии ребенка, совершенствуется пальцевой и кистевой праксис. Дошкольный возраст характеризуется как подражательно-реальный. Ребенок стремится действовать как взрослый - " Я САМ". Это стремление порождает игровое действие. Мотив игрового действия лежит не в результате действия, а в самом процессе. Не выиграть,а играть. Игровая деятельность становится ведущей, развивая анализаторные функции, сложные процессы умственной деятельности- проивольную память,произвольное внимание, логическое мышление. речь, воображение, подготавливает ребенка к последующему виду деятельности - учебной. В подростковомвозрасте ведущая деятельность - общение со сверстниками. Эти особенности нервных процессов и высшей нервной деятельности в разные возрастные периоды положены в основу организации деятельности детей и подростков.

Деятельность детей и подростков- ее характер и длительность - должна быть посильной и не превышать предел работоспособности клеток коры, а отдых должен обеспечивать полное их функциональное восстановление.

Дата добавления: 2014-12-11 | Просмотры: 1421 | Нарушение авторских прав