АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Характеристика фонематической алексии

Встречаются дети, в прочих отношениях часто ничем не от­личающиеся от своих сверстников, которые в течение 2—4 лет обучения не овладевают чтением. Некоторые из них за этот период с неимоверным трудом усваивают только отдельные буквы, не умея их сливать в слова, даже в слоги (буквенная, литеральная алексия). Другие же довольно скоро усваивают отдельные звуки, но с трудом научаются читать слова и скла­дывают звуки в слоги и слова крайне медленно и с грубыми ошибками, обычно не встречающимися у школьников.

Такие дети хорошо помнят отдельные буквы, короткие сло­ва, безошибочно списывают. Но у них буква не является сиг­налом обобщенного звука речи (фонемы), а следовательно, не является и графемой (обобщенным графическим знаком).

Подобный разрыв буквы со звуком обусловливается пло­хим фонематическим слухом. Алексики плохо по слуху различают отдельные звуки слова, особенно сходные по звучанию (оппозиционные и т. п.). Они не только не могут правильно прочитать, но и показать на предложенном мате­риале названные буквы, слоги и короткие слова. Из-за нару­шения фонематического слуха у них все звуки неустойчи­вые, легко соскальзывающие с одного на другой, что и нару­шает стабильность словесных образов.

Помимо нечетких слуховых стереотипов звуков речи про­цесс чтения затрудняется неумением сливать звуки в слова вследствие отсутствия, как указывает Левина, «обобщенных слоговых образов», т. е. способности сливать звуки аналогич­но уже изученным более легким слогам, согласно усвоенному учеником общему принципу слияния звуков в слоги. Но для этого ребенок должен четко различать каждый звук слога. По мере накопления опыта уподоблять один слог другому ученик при чтении быстро узнает слоги «в лицо», так как у него уже имеются соответствующие обобщенные представления их.

В процессе усвоения чтения постепенно создаются у уче­ника и обобщенные звуко-буквенные стереотипы слов, опи­рающиеся на четкий, устойчивый слоговой и звуковой со­став. В противном случае одно и то же слово может читаться в разные моменты по-разному (стол — «тлсо» — «толь» -— «лот» — «лет»).

Дата добавления: 2015-09-18 | Просмотры: 720 | Нарушение авторских прав