АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

МЕТОДИКА. Сначала воспитываются грубые ориентировки в простран­стве на вполне конкретных и элементарных формах деятель­ности детей (пойди вперед; отодвинься назад; что

Прочитайте:
  1. IV. Методика занятия.
  2. Аннотация и методика проведения лабораторных работ
  3. Аннотация и методика проведения лабораторных работ
  4. Аннотация и методика проведения лабораторных работ
  5. Аннотация и методика проведения лабораторных работ.
  6. Апикально-коронковая методика обработки корневого канала
  7. Апикально-коронковая методика обработки корневого канала
  8. Апикально-коронковая методика обработки корневого канала
  9. Апикально-коронковая методика обработки корневого канала
  10. Апикально-коронковая методика обработки корневого канала

Сначала воспитываются грубые ориентировки в простран­стве на вполне конкретных и элементарных формах деятель­ности детей (пойди вперед; отодвинься назад; что лежит вни­зу, направо, налево? и т. п.). В этом же плане изучается обста­новка комнаты, садика, дома на улице. Затем части, детали какого-либо объекта вычленяются с осознанием их соотноше­ния и значения (где печная труба; зачем она?). В таком же роде проводится работа по картинкам. В указанных заняти­ях полезны сопоставления объектов с указанием сходных и отличных признаков.

Вторым этапом занятий является рисование с аналогич­ным анализом. После этого переходят к работе над речью. Базой служит устная речь. На основе звукового анализа сло­ва и последующего синтеза проводится чтение этих же слов (сначала коротких) по буквам, складываемых самим учени­ком из букв разрезной азбуки. При этом сперва ученик скла­дывает и многократно ощупывает каждую букву в отдельности, их взаиморасположение в слове, увязывает порядко­вое место каждой буквы, называет, какая из них справа, ка­кая слева, с выключенным зрением. После этого подобная же работа проводится со зрением.

Ошибки в чтении из-за косноязычия или скороговорки изживаются работой над устной речью. Затруднения в чте­нии, обусловленные непониманием смысла читаемого, уст­раняются работой над семантикой речи. Вообще во всех слу­чаях алексии иногда полезно, не называя слова, напоминать смысл его (что едят; на чем ездят?).

Алексия и дислексия при афазиях

Дата добавления: 2015-09-18 | Просмотры: 549 | Нарушение авторских прав


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 |

При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.003 сек.)