АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Дислексия и задержка психического развития

Прочитайте:
  1. E. Увеличение кратности развития клеток опухоли при увеличении дозы канцерогенного фактора
  2. I. Врожденные аномалии развития щитовидной железы
  3. I. Задержка полового развития и неполное половое развитие.
  4. II. Изолированная задержка менархе (изолированная первичная аменорея).
  5. II. Понятие о врожденных дефектах развития (ВДР)
  6. II. Прогноз развития пожара.
  7. III. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗАБОЛЕВАНИЯ
  8. N Патофизиологические механизмы развития шока
  9. Актуальность развития психосоматической медицины в Крыму
  10. Анатомический механизм развития легочной гипертензии

У детей с задержкой психического развития разного па­тогенеза, как правило, при обучении чтению наблюдаются дислексии. Так, Ингрэм в своей работе устанавливает кор­реляции между нарушениями чтения и задержкой развития. Автор отмечает у детей с дислексиями отставание речевого развития не менее чем на 2 года по сравнению с нормальны­ми детьми. У этих детей в процессе речевого развития наблю­даются позднее появление звуков речи, замедленный темп развития экспрессивной речи. В процессе чтения дети с боль­шим трудом соотносят звуки речи с письменными символа­ми (буквами), смешивают буквы графически сходные, пере­ставляют звуки при чтении слогов и слов. Специфические расстройства письменной речи автор связывает с задержкой развития различных психических функций, с рече-слуховыми и оптико-пространственными затруднениями.

В. А. Ковшиков и Ю. Г. Демьянов, исследуя детей с задер­жкой психического развития, отмечают также у этих детей комплекс речевых нарушений, в том числе и нарушения чте­ния, а также трудности восприятия и воспроизведения букв, затруднения в формировании функции фонематического анализа, синтеза, трудности соотношения звука с буквой. В про­цессе чтения дети ошибочно прочитывали сложные по структуре слоги и слова, путали сходные по начертанию буквы.

Разнообразные нарушения чтения у этих детей, по мне­нию авторов, обусловлены не столько расстройствами уст­ной речи, сколько недостаточностью ряда психических фун­кций: внимания, памяти, зрительного гнозиса, сукцессивных и симультанных1 процессов.

1 Сукцессивно — последовательно; симультанно — одновременно.

Дата добавления: 2015-09-18 | Просмотры: 531 | Нарушение авторских прав


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 |

При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.002 сек.)