АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

МЕТОДИКА КОРРЕКЦИИ

Необходимо возможно раньше, до поступления в школу, начинать работу для предупреждения недочетов письма.

Основным приемом является исправление произношения, притом преимущественно путем развития фонематического анализа, особенно в отношении смешиваемых звуков. Одно­временно с этим, ввиду недостаточности слухового анализа, ведется работа по дифференциации артикуляций (кинесте­тических, осязательных, зрительных ощущений).

Возможно раньше включается в это занятие и письмен­ное обозначение звука (буква).

Хотя в норме воспитание графемы идет вслед за фонемой, у аграфиков, ввиду неполноценности фонематических сте­реотипов, буква вводится до появления фонемы. Она опира­ется не на диффузный еще слух, а на более реальный и точ­ный элемент звука — его артикуляцию. В то же время опти­ческий стереотип слова помогает аграфику удержать при воспроизведении в памяти надлежащий порядок букв в сло­ве: буква помогает процессу звукового анализа.

Полезно на первых порах до написания буквы или сло­ва писать их пальцем в воздухе, делая это точно и нето­ропливо.

Занятия с теми аграфиками, которые успевают по другим предметам, следует вести по особой программе, чтобы не за­держивать их продвижения по этим предметам.

Дата добавления: 2015-09-18 | Просмотры: 592 | Нарушение авторских прав