АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Краткое описание рисуночного теста Сильвер

Прочитайте:
  1. Http://www.youlekar.ru/15547-.htmlХарактер повреждения плода при внутриутробных инфекциях. . Описание
  2. III. Описание физического, неврологического и психического состояния
  3. Аттестационно-педагогические измерительные материалы по патологической анатомии для специальности «педиатрия»
  4. Аттестационный лист
  5. Аттестационный лист
  6. Аттестационный лист
  7. Аттестация рабочих мест по условиям труда
  8. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
  9. Во время осуществлении контроля работы воздушного стерилизатора произошло расплавление наполнителя в химических тестах (индикаторы плавления) это указывает...
  10. Восемь типов характера: системное описание и базовые проблемы

 

Подробное описание рисуночного теста Сильвер содержится в англоязычных (511-уег, 1993а, 1990,1996) и русскоязычной (Сильвер и Копытин, 2002) версиях мето­дического руководства по его применению. В данном разделе книги будет дана его общая краткая характеристика, а также описаны основные принципы оценки ре­зультатов тестирования.

В главе «Теоретическое обоснование теста» Сильвер (511уег, 1996) указывает, что при разработке РТС она исходила из того, что интеллектуальные способности некоторых детей часто не могут быть адекватно оценены из-за недостаточного раз­вития речи. Познавательная деятельность осуществляется с опорой как на вер­бальную, так и визуальную коммуникацию, причем у одних людей она может осу­ществляться прежде всего с опорой на невербальную, визуальную коммуникацию. «Подобно символам речи, — пишет Сильвер, — художественные символы могут обозначать субъективный опыт и представлять предметы или их классы... Детям с недостаточным лексиконом трудно обозначать свои мысли, но даже при этом их способность к использованию символов может быть сохранной, давая им возмож­ность представлять свои мысли в рисунке» (р. 3).

Сопоставляя РТС с другими известными рисуночными методиками, использу­емыми для оценки познавательной и эмоциональной сферы, такими как тест ри­сования человека (Сооо!епои§Ь & Нагпз, 1963), тест рисования фигуры человека Коппица (Коррид, 1968), визуально-моторный тест Бендера (Вепо!ег, 1938), а так­же тест для оценки креативности Торренса (Тоггапсе, 1984), Сильвер констатиру­ет, что, являясь ценными инструментами диагностики, эти методики не предна­значены для оценки способности решать концептуальные задачи графически.

РТС предполагает два аспекта оценки — когнитивный и эмоциональный. Ког­нитивный аспект оценки связан с оценкой уровня развития пространственных представлений, представлений последовательного порядка и способности испыту­емого к объединению предметов в классы. Данная стратегия исследования позна­вательной сферы тесно связана с идеями Пиаже и Инхельдера (Р1а§е(; & 1пЬе!о!ег, 1967), а также Беннетина (Ваппагупе, 1971). РТС использует визуально-простран­ственный подход к тестированию трех вышеназванных способностей. Он включа­ет в себя три задания: задание на прогнозирование оценивает способность строить последовательности и представлять гипотетические ситуации, задание на рисова­ние с натуры оценивает способность к восприятию пространства, а задание на во­ображение оценивает концептуальные, творческие способности.

В свою очередь эмоциональный аспект оценки связан с оценкой отношения испытуемого к самому себе и другим людям и предполагает использование двух шкал — шкалы оценки образа «Я» и шкалы оценки эмоционального содержания рисунков.


Дата добавления: 2014-12-12 | Просмотры: 812 | Нарушение авторских прав



1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 |



При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.003 сек.)