Методика проведения санпросветработы среди дошкольников
Гигиеническччччое воспитание, состоящее из санитарно-просвети-тельной работы и обучения методам гигиены полости рта, является одним из основных и доступных мероприятий по первичной профилактике стоматологических заболеваний.
В основе санитарно-просветительной работы лежат два направления — пропаганда медицинских знаний о здоровом образе жизни, путях и методах сохранения здоровья, профилактики заболеваний и агитация населения за соблюдение правил и методов здорового образа жизни и профилактики болезней путем воспитания и убеждения.
В настоящее время убедительно доказано, что с помощью только санитарно-просветительной работы среди организованных детей (дошкольников и школьников) можно существенно снизить стоматологическую заболеваемость до 25% (Сунцов В.Г., 1987).
Накоплен большой опыт проведения санпросветработы среди организованных детей школьного возраста в виде специальных уроков здоровья на различные темы: о правильном уходе за полостью рта, о полноценном питании и здоровом образе жизни и т.д.
Однако вопросы санитарно-просветительной работы среди дошкольников разработаны слабо, хотя они имеют в этом возрасте специфику и трудности. На первый взгляд кажется', что этот метод первич-
* Материалы разработаны сотрудниками кафедры стоматологии детского возраста ОГМА.
ной профилактики стоматологических заболеваний прост и доступен. Так почему же до сих пор широко не внедрена санитарно-просвети-тельная работа среди дошкольников? Сложен процесс организации проведения санитарно-просветительной работы среди детей дошкольных учреждений и врачам-стоматологам самостоятельно с этой проблемой не справиться. Им должны помогать средние медицинские работники и педагоги-воспитатели детских дошкольных учреждений (приказ МЗ СССР и ГК СССР по народному образованию № 639/271 от 11.08.88 г.).
Детский стоматолог является организатором гигиенического воспитания среди детей дошкольного возраста путем внедрения в полном объеме двух основных разделов этой работы: санитарно-просве-тительных мероприятий и обучения рациональным методам гигиены полости рта.
Санитарно-просветительная работа проводится в виде пассивной и активной форм. Пассивные формы работы осуществляются в виде сан-бюллетеней, специальных памяток для родителей и детей, оформления плакатов, витражей, стендов, выставок и т.д. Активные формы работы проводятся с детьми дошкольного возраста в виде бесед или игровых композиций с целью формирования у них гигиенических умений, навыков и создания условий для перерастания их в жизненную потребность.
Особое значение имеет выполнение этого требования при воспитании детей раннего возраста, в котором закладываются основы гигиенических знаний, формируются гигиенические навыки и привычки. Осуществляя гигиеническое воспитание детей, следует хорошо представлять уровень их развития.
Эффективность гигиенического обучения детей-дошкольников не может быть высокой без умения медицинских работников и педагогов осуществлять санитарно-просветительную работу с детьми этой возрастной группы, без помощи персонала детских учреждений.
Особенностями детей 2—4 лет являются впечатлительность, внушаемость, склонность к подражанию, причем подражание взрослым в этом возрасте постепенно приобретает не только механический, но и сознательный характер. Волевые качества и мотивация поступков в большей степени определяется авторитетом родителей и воспитателей.
Таким образом, санитарно-просветительную работу нужно проводить не только с детьми, но и с родителями и воспитателями детских дошкольных учреждений.
Выступление или беседа с родителями преследует две цели: напомнить родителям о необходимости следить за состоянием зубов и орга-
нов полости рта детей и вызвать непосредственную заинтересованность в проведении мероприятий по профилактике стоматологических заболеваний, планируемых в детских коллективах. Воспитателям детских дошкольных учреждений необходимо объяснить цели и задачи профилактики в стоматологии, круг мероприятий по ее проведению, объем работы, желательное время и условия их осуществления. Отдельно объясняют роль воспитателей и медицинских работников учреждений в проводимой работе, подчеркивают, что от их участия, требовательности во многом зависят успех и эффективность проводимой профилактики. Для малышей характерны неустойчивость настроения, быстрая смена отрицательных эмоций положительными, и наоборот, поэтому продолжительные занятия для них неприемлемы, т.к. формируют вследствие утомления отрицательное отношение к занятию в будущем. Мир познается ими в основном посредством игры.
Санитарно-просветительная работа является составным и ведущим компонентом занятий, которые следует начинать с элементов игры («приход в гости» зубной щетки, любимой игрушки и т.д.) и дальнейшие занятия также необходимо строить в форме интересной, занимательной игры (игровой композиции). Занятия по времени не должны занимать больше 15—20 минут.
Проводя с детьми занятия по гигиеническому ходу за полостью рта, целесообразно использовать сформулированные В.В.Гербовой (1983) педагогические приемы, способствующие лучшему усвоению материала:
1. Чередование хоровых и индивидуальных ответов;
2. Сочетание речевых ответов с практическими действиями;
3. Использование разнообразных игровых моментов и ситуаций (ребенок учится, обучая любимую игрушку);
4. Обоснование ребенку необходимости выполнения задания («Если мы не научим Ушастика правильно чистить зубы, они у него заболят»).
Одной из задач для детей дошкольного возраста является формирование у них отношения к средствам индивидуальной гигиены полости рта, как к обязательному компоненту окружающей обстановки.
Особое значение это приобретает в процессе гигиенического обучения и воспитания детей младшего возраста, когда возможности проведения санитарно-просветительной работы ограничены словарным запасом у них и отсутствием абстрактно-логического компонента мыслительного процесса. На 5-м году жизни словарный запас значительно обогащается. В этом возрасте дети обучаются счету в пределах 5, умению сравнивать величину предметов, определять пространственное
расположение предметов относительно себя (спереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу). Поэтому при обучении следует широко использовать жизненные ситуации. Например: «Возьми щетку в правую руку, начни чистить верхние зубы» и т.д.). Дети этого возраста очень инициативны, излишне поспешны в ответах на вопросы. Они очень реагируют на похвалу и очень огорчаются при высказывании недовольства их ответами или поведением.
В средней группе дошкольного учреждения детей обучают счету до 10 (предметов, звуков и движений). У детей расширяется объем памяти, появляется способность управлять ею.
Гигиеническое обучение и воспитание детей средней группы направлено на формирование ряда новых представлений (о пользе растительных и молочных продуктов, о режиме дня, вредных привычках).
Дети старше 6 лет активны, достаточно дисциплинированы, демонстрируют признаки волевых качеств. Несколько возрастает их способность к концентрации внимания на занятии. Таким детям свойственны забота о младших, стремление обучать их, проявлять по отношению к ним покровительство. Этим детям полезно поручать объяснение правил гигиены полости рта младшим детям с соответствующей помощью.
Практические навыки формируются на основе полученных знаний. С учетом имеющейся у детей ориентировки в пространстве необходимо закреплять у них умение различать зубы левой и правой стороны, верхние и нижние, переднюю и заднюю поверхность; формировать и закреплять понятие о том, что остатки пищи застревают между зубами, откуда их следует удалять движениями щетки сверху вниз или снизу вверх. Используя умение ориентироваться во времени, следует учить детей последовательности чистки зубов. Примерным текстом может быть следующий: «Перед тем как начать чистить зубы, надо тщательно вымыть руки и прополоскать рот водой, потом взять зубную щетку и сполоснуть ее. После этого нанести на щетку пасту и чистить зубы. После чистки зубов щетку надо тщательно намылить и поставить в стакан головкой вверх. После этого умыть лицо и руки и вытереть их полотенцем». Детей подготовительной группы обучают заключительному этапу чистки зубов «подметающими» движениями, а также методам механотренировки зубов и челюстей.
Для формирования положительных эмоций у детей при обучении желательно подбирать «вкусную» пасту, яркую щетку, красивую посуду для полоскания.
ЛИТЕРАТУРА
1. Боровский Е.В., Копейкин В.Н. с соавт. Стоматология. — М.: Медицина, 1987. — с. 64—69.
2. Гербова ВВ. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. М.: Просвещение, 1981. — 57 с.
3. Разумеева Г.И., Удовицкая Е.В., Букреева Н.М. Первичная профилактика стоматологических заболеваний у детей. — Киев: «Здоровье». 1987. — С. 71—82.
4. Сунцов ВТ., Леонтьев В.К., Дистель В.А. и др. Санитарно-просветительные беседы по стоматологии для населения (Методические рекомендации). — Омск, 1982.— 90 с.
5. Сунцов В.Г., Леонтьев В.К.. Дистель В.А. Санитарно-просветительная рабо та в системе первичной профилактики кариеса зубов у детей в организованных коллективах (Методические рекомендации). — Омск, 1982. — 11с.
Дата добавления: 2015-02-05 | Просмотры: 2021 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 |
|