Методика проведения санпросветработы среди школьников
Проблема кариеса зубов и заболеваний пародонта до настоящего времени остается одной из самых актуальных в стоматологии. Это свя-
зано, в первую очередь, с высокой распространенностью этой патологии среди населения земного шара, большим ущербом здоровью людей и трудностью проведения массовой профилактики.
В ходе проведения массовых и коллективных мероприятий одним из основных звеньев является санитарно-просветительная и разъяснительная работа. Без учета этого звена или при недостаточно активном его проведении вся огромная работа по профилактике может оказаться малорезультативной. Гигиеническое воспитание школьников состоит из двух групп мероприятий: санитарно-просветительной работы и обучения их рациональной гигиене полости рта.
Ответственным за санитарно-просветительную работу в школе является врач-стоматолог, осуществляющий комплекс профилактических мероприятий.
До 1 сентября необходимо провести всю подготовительную работу и санитарно-воспитательные мероприятия с медицинским и педагогическим персоналом школы. В беседах на семинарских занятиях со школьниками, врачами и медицинскими сестрами необходимо подчеркнуть важность и необходимость проводимой работы, строго определить функциональные обязанности.
При проведении санитарно-просветительной работы в школе необходимо учитывать ряд обязательных организационных принципов:
1. Санпросветработа обязательно должна включаться в комплекс первичных профилактических мероприятий по предотвращению рас пространения стоматологических заболеваний у детей.
2. Санпросветработа должна предшествовать обучению методам рациональной гигиены полости рта и назначению специальных профи лактических средств.,
3. Санпросветработа должна носить комплексный характер, т.е. ох ватывать 4 группы населения: медицинских работников школы (педи атры, медсестры), педагогический коллектив, родителей и, естествен но, самих детей. Только комплексный подход к санитарному просвеще нию позволит добиться ощутимых профилактических результатов.
4. Санпросветработа в коллективах должна проводиться дифферен цированно в соответствии с поставленными целями и задачами.
5. В процессе проведения санитарно-просветительной работы обя зательно должны использоваться 2 основных формы, взаимно дополня ющие друг друга: пассивные и активные. Пассивные формы включают организацию стендов, выставок, витражей, санитарных бюллетеней, подготовку листовок, памяток, методичек, буклетов и т.д. Активные формы проводятся в виде игровых композиций, бесед, лекций, показа кинофильмов и т.д.
6. Для проведения активных и пассивных форм санпросветработы необходимо создание «центра гигиенического воспитания в школе» в виде комнаты (класса) гигиены и профилактики.
Санитарно-просветительную работу в школах нужно проводить более интенсивно, чем в дошкольных учреждениях, учитывая меньшую организованность и заинтересованность школьников в профилактических мероприятиях. От правильной разъяснительной деятельности среди школьников зависит конечный итог профилактики. Именно поэтому, при проведении санитарно-просветительной работы среди них следует учитывать возраст. Так, у детей 7—10 лет отмечаются особенности в восприятии и познавательной деятельности.
Переход от игровой деятельности к учебной стимулирует развитие психических процессов, непосредственного познания окружающего мира, общеизвестна острота их восприятия, любознательность, яркость воображения. У них хорошо развита наглядно-образная память. В младшем школьном возрасте формируется характер, усваиваются моральные нормы и правила поведения, обогащается жизненный опыт. Младший школьник имеет желание учиться, он охотно признает авторитет взрослых, поэтому основным методом формирующего эксперимента является метод медико-педагогического убеждения.
Метод медико-педагогического убеждения — это совокупность мер по санитарному просвещению, направленных на повышение гигиенических знаний, формирование, закрепление и совершенствование гигиенических навыков. Составными частями метода являются беседа, рассказ, демонстрация диафильмов, кинофильмов, наглядных пособий, техники чистки зубов, средств ухода за полостью рта (Пахомов Г.Н., 1982). Обычно в 7-летнем возрасте дети уже встречались со стоматологом и знают азы ухода за полостью рта. Беседу с детьми этого возраста следует начать с объяснения, почему надо сохранять зубы здоровыми и какие мероприятия для этого необходимы. Это надо делать в популярной форме, но с намерением дать детям определенную сумму знаний об органах полости рта и уходе за ними. Вступительная беседа должна быть краткой и ее продолжение должно проходить в форме игры и обучения детей уходу за полостью рта. В беседах необходимо касаться значения питания, особенно очищающего полость рта, для сохранения зубов. Уроки здоровья по стоматологии в начальной школе обычно делятся на две части — санитарно-просветительную и практическую. Лучше их проводить в специально оборудованном классе гигиены.
На первом уроке беседу (выступление) врача можно посвятить объяснению строения, функции и значения зубов в жизни человека,
рассказать, какие имеются зубы, как они работают, как прорезываются и выпадают. Необходимо объяснить роль питания в развитии зубоче-люстной системы, для чего необходима гигиена полости рта, когда и зачем нужно обращаться к стоматологу. Предложенные знания необходимо проконтролировать путем опроса и коррекции ответов детей.
На втором уроке беседа может быть посвящена средствам и предметам ухода за полостью рта. Детям надо объяснить, как устроена зубная щетка, как ею пользоваться, хранить. Необходимо показать зубные пасты, порошки, объяснить правила пользования ими, методику чистки зубов на моделях. В заключении занятия нужно проверить знания по этому вопросу.
На третьем занятии, которое, в основном, должно быть посвящено практическому обучению ухода за полостью рта, детей необходимо ознакомить с контролем за чисткой зубов. В конце занятия они должны ответить на вопросы по всему пройденному курсу.
В средних и особенно старших классах уроки здоровья строятся несколько иначе. Здесь обычно беседа и выступление в большей степени приобретает черты лекции. Выступление перед старшими школьниками должно носить научный характер и воздействовать на эмоции и разум слушателей. В результате санпросветработы школьники должны приобретать серьезные знания о физиологии и анатомии органов полости рта, причинах и механизмах развития заболеваний, возможностях и методах их профилактики. Эти знания в результате работы должны стать их убеждением. В старших классах особенно сильно необходимо воздействовать на эстетические чувства подростков, юношей и девушек. Нужно объяснить и показать им эстетическое значение органов полости рта, возможность сохранить их здоровыми или улучшить внешний вид.
Наглядные средства также должны иметь иной характер, чем в младших классах. Здесь хорошо помогают в агитации и пропаганде фотографии, цветные слайды отдельных людей, наглядные примеры эффективности профилактики в стоматологии. Следует помнить, что только сильные факторы, воздействующие как на эмоциональную, так и на интеллектуальную сферы, способны выработать убеждения в этих возрастных группах, которые склонны в определенной степени к скептицизму, не воспринимают на веру сообщаемые им знания. Это необходимо делать путем возбуждения интереса, затрагивая больные места слушателей. Пассивные формы агитации и пропаганды также должны быть приспособлены к возрасту школьников. В одних случаях (для младших школьников) санбюллетени, плакаты, газеты должны содер-
жать минимум текста и много красочных рисунков и иллюстрации, а в других (для средних и старших школьников) — иметь максимум текста и одну-две запоминающиеся иллюстрации.
ЛИТЕРАТУРА
/. Боровский Е.В., Кузьмина Э.М., Немецкая Т.И. Первичная профилактика основных стоматологических заболеваний. Учебно-методическое пособие. — М., 1986. — 74 с.
2. Леонтьев В.К., Сунцов В.Г., Дистель В.А. Санитарно-просветительная рабо та в системе первичной профилактики кариеса у детей в организованных коллекти вах (методические указания), -г- Омск, 1982, — 11с.
3. Леонтьев В.К., Сунцов В.Г., Дистель В.А. Система организации гигиеничес кого воспитания населения при проведении первичной профилактики кариеса зу бов у детей //Стоматология. — № I. — С. 67—71.
4. Леонтьев В.К.. Магид Е.В., Сунцов ВТ. и др. Гигиена полости рта и ее ле чебно-профилактической значение. — Волгоград, 1987. — 19 с.
5. Пахомов Г.Н. Первичная профилактика в стоматологии. М., 1986. — 237 с.
6. Разумеева Г.И., Удовицкая Е.В., Букреева Н.М. Первичная профилактика стоматологических заболеваний у детей. — Киев, 1987. — 150 с.
Дата добавления: 2015-02-05 | Просмотры: 1255 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 |
|