АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Диагностика и реабилитационные мероприятия по психолого-педагогическому статусу ребенка

Прочитайте:
  1. I этап. Первичная диагностика гипопаратиреоза
  2. I. Выписка из Приказа № 139 от 02.03.89. «О мероприятиях по снижению заболеваемости брюшным тифом и паратифами в стране»
  3. I. Диагностика усвоения ребенком графем и звуко-буквенных связей.
  4. I. Тема: «Дифференциальная диагностика желтух».
  5. II Энзимодиагностика
  6. II этап. Диагностика нозологической формы.
  7. II. Ранняя диагностика.
  8. III. Лабораторная диагностика
  9. III. Лабораторная диагностика
  10. IV. Лабораторная диагностика ВИЧ-инфекции

Для детей, воспитывающихся в условиях закрытых социальных сиротских учреждений наиболее важной является ранняя психолого-педагогическая диагностика и адекватная реабилитация, т.к. это будет залогом их дальнейшей полноценной жизни.

Психолого-педагогический блокпредусматривает:

– организацию процедуры обследо­вания ребенка специалистом дефектологом и психологом с учетом ниже изложенных тре­бований к ее проведению;

– заполнение по результатам обсле­дования таблиц психолого-педагогиче­ского блока;

– составление профиля развития ре­бенка.

– определение степени неблагополучия ребенка.

– выявление особенностей поведения ребенка.

Для получения объективного пред­ставления об уровне развития ребен­ка важно создать оптимальные усло­вия при организации процедуры об­следования.

Требования к проведению проце­дуры обследования следующие:

– учет целей и задач обследования;

– учет внешних факторов, оказываю­щих непосредственное влияние на ре­зультат обследования;

– учет временных факторов;

– учет состояния ребенка в момент обследования.

­Помещение, где проводится обсле­дование, должно быть достаточно про­сторным и изолированным от посто­ронних воздействий. Следует проду­мать расположение места обследова­ния. Пеленальный стол или высокий детский стул с рабочей поверхностью должен быть расположен таким обра­зом, чтобы к ному был доступ как минимум с трех сторон. Он должен нахо­диться в наиболее теплом месте помещения, чтобы раздетый ребенок не ис­пытывал дискомфорт, а также должен быть хорошо освещен. Для обследования ребенка в возрасте от 7 мес. кроме пеленального стола необходим высо­кий стул со столом. Для ребенка 2–3 года жизни используются детский столик и два стульчика. Ребенок и экспе­риментатор располагаются напротив, друг друга. В отдельных случаях педагог может привлекать других взрослых к процессу обсле­дования в качестве помощника.

Для проведения диагностического обследования необходимо располагать достаточным количеством времени. Процедура оценки уровня развития ребенка может быть организована как в условиях семьи, так и в условиях медико-психолого-социального центра, ПМПК, службы медико-социальной экспертизы, дошкольного учреждения.

Очень эффективно наблюдение его поведенческих реакций, оценка стиля общения малыша.

Большое значение для получения надежных и как можно более объек­тивных данных имеет состояние ребен­ка при обследовании. Сонливость, ус­талость, плохое самочувствие окажут негативное влияние. На результаты об­следования и будут способствовать по­лучению недостоверной картины.

Обследование ребенка проводится с помощью диагностических таблиц содержащих нормативные показатели развития. Оценка развития проводится в произвольном порядке. Обычно сначала обследуют сенсорное восприятие затем действия с предметами, понима­ние речи и двигательные функции. Эмоциональные реакции и социальное развитие оцениваются не только в про­цессе обследования, но и во время наблюдения за ребенком.

Наблюдение за ребенком проводит­ся в ситуации общения с педагогом, с родителями, со сверстниками, в самостоятельной игровой деятельности. В процессе наблюдения целесообразно вести протокол, фиксируя в нем все эмоциональные и поведенческие реак­ции ребенка, а также реплики или поступки окружающих (детей и педаго­гов), вызвавшие эти реакции. Наблюдение за ребенком наиболее информа­тивно, если оно провидится не менее 2-3 раз. Результаты наблюдения обобщаются и заносятся в табл.7-а «Соци­альное развитие».

Оценку развития ребенка следует начинать с заданий, соответствующих его паспортному возрасту, а в случае недоношенности – биологическому возрасту. Возраст ребенка 1-3 лет оценивается «с недостатком», т.е. округляются в сторону уменьшения до величены, присутствующей в таблице (ребенка в возрасте 1 г. 4 мес. оцениваем по графе 1 г. 3 мес.). В том случае, если ребенок не и состоянии выполнить задания, предлагаются задания, рассчитанные на предыдущий возраст.

Результаты обследования заносятся в соответствующую таблицу, в последнюю графу. Полученные результаты сопоставляются с данными. развития отдельных функций в норме. Для того чтобы определить, какому возрасту соответствует развитие функциональной области в целом, следует найти среднее значение по обследованным показателям данной функциональной области. Для этого суммируются значения верхних границ нормы сформированности функции, и полученное значение делится на количество показателей. Полученный результат может совпадать с паспортным возрастом ребенка, пре­вышать его или оказаться меньше.

Пример. Обследование манипулятивной (предметной) деятельности ребенка 11 мес. Предлагаемые задания (соответственно возрас­ту ребенка):

1. Положить изюминку и чашку (наличие пинцетообразного захвата предмета большим и указа­тельным пальцами).

2. Игра с машинкой, мячом (использование предмета с учетом основных свойств).

Ребенок не выполняет предложенные задания.

Далее предлагаются задания, соответствующие возрасту 10, 9 и 8 месяцев. При обследова­нии выявлено, что ребенок активно манипулиру­ет игрушками, причем его действия направлены на получение результата (качает неваляшку, что­бы услышать звук). Подражает действиям взрос­лого, тянется к новым игрушкам, однако быстро теряет к ним интерес. Таким образом, оценива­ются 3 показателя, два из которых соответствуют 8 мес., один – 9 мес. Среднее значение – 8,3 мес.

Результаты обследования записывается в соот­ветствующую таблицу, где указывается

«о» – нормативный показатель;

«+» – наличие функции у обследуемого ре­бенка.

Таким же образом обследуются уме­ния в области общих движений, сен­сорного развития, речевые навыки, эмоциональное развитие, навыки само­обслуживания.

Обобщение результатов обследо­вания и составление профиля разви­тия ребенка.

На основе полученных средних зна­чений по всем функциональным облас­тям составляется профиль развития. Профиль развития явля­ется показателем уровня актуального развития ребенка, а также фокусирует ведущее нарушение и картине разви­тия. При развитии, соответствующем возрастной норме, профиль представ­ляет собой прямую линию. При задер­жанном или искаженном развитии профиль отражает наиболее проблем­ные звенья в развитии ребенка.

 

Т а б л и ц а 1


Дата добавления: 2015-09-18 | Просмотры: 1012 | Нарушение авторских прав



1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 |



При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.01 сек.)