АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Опишите оперантное обусловливание и его важнейшие принципы

• Последствия образуют и модифицируют поведение при оперантном обусловливании (та­
кой процесс известен как научение методом проб и ошибок). Поведение, вызывающее поло­
жительные эффекты, становится более частым (имеет место положительное подкрепление),
в то время как поведение, вызывающее негативные последствия, становится менее частым

Глава 42. Бихевиоральная терапия 267

(имеет место отрицательное подкрепление). Научение наступает, когда последствия оперант-ного поведения зависят от обстоятельств (интерпретируются как каузально зависимые).

• Ситуационные, предшествующие сигналы влияют на поведение при оперантном обус­
ловливании. Любое оперантное поведение может вызывать положительные эффекты в одной
ситуации, но негативные эффекты — в другой. Таким образом, мы научаемся различать меж­
ду ситуациями, в которых поведение может быть вознаграждаемым или наказуемым. Напри­
мер, нажатие на педаль газа при вождении автомобиля вызывает положительные эффекты
при зеленых сигналах светофора (водитель может быстро осуществить запланированную по­
ездку), но негативные эффекты при красных сигналах светофора (получение штрафа за пре­
вышение скорости или попадание в тяжелую аварию).

• Формирование отмечается в ситуациях, когда пациент освоил новые сложные действия
посредством закрепления успешного приближения к желаемой цели.

• Разграничение отмечается, когда индивид путем различного подкрепления научился
различным образом отвечать на два сходных предвещающих сигнала (например, один сигнал
предвещает подкрепление, а другой — нет, или один сигнал предвещает большее подкрепле­
ние, чем другой). Например, закупщик может ездить на склад А, а не на склад В, так как он
усвоил, что склад А предоставляет лучшие условия сделки.

• Генерализация отмечается, когда стимул, сходный с предсказывающим стимулом, ста­
новится сигналом для оперантного поведения. Например, ребенок, научившийся забивать
молотком гвоздь, может затем получать удовольствие, ударяя молотком по многим объектам,
напоминающим гвоздь.

Понимание важных ситуационных стимулов и негативных или позитивных последствий поведения представляют собой ключ к пониманию того, каким образом оперантное поведе­ние возникает, поддерживается, формируется или угасает.

Дата добавления: 2015-02-05 | Просмотры: 757 | Нарушение авторских прав