АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Болезни уха. Острый период имеет исключительно важное значение для практики педиат­

Прочитайте:
  1. F07 Расстройства личности и поведения вследствие болезни, повреждения и дисфункции головного мозга
  2. I. Инфекционные болезни
  3. II. Болезни, при которых деменция сопровождается другими неврологическими проявлениями, но нет явного наличия другого заболевания
  4. III. Анамнез болезни
  5. IV. Генетические дефекты и эндокринные болезни
  6. N73.9 Воспалительные болезни женских тазовых органов неуточненные
  7. N76.8 Другие уточненные воспалительные болезни влагалища и вульвы
  8. V 15: Моногенные болезни.
  9. V 4: Генные болезни.
  10. V 5: Хромосомные болезни.

 


 


 

Острый период имеет исключительно важное значение для практики педиат­

ра; ответственность особенно возрастает в связи с двумя обстоятельствами:

во-первых, дети могут не жаловаться на потерю слуха, поэтому позиция педи­

атра в данном случае должна быть активной; во-вторых, к сожалению, упу­

щенное на данном этапе время в большинстве случаев уже не удается в пол­

ной мере компенсировать последующим лечением.

Все дети, включенные в группу риска (вирусные, инфекционные заболева­

ния и т.д.), в этот период должны быть обследованы специалистом.

П о м е с т у п о р а ж е н и я : спиральный (кортиев) орган, лестницы улит­

ки, ядра, проводниковые пути и кора большого мозга.

Если до недавнего времени такая топическая диагностика нейросенсорной

тугоухости имела лишь теоретическое значение, то достижения аудиологической

диагностики и сурдохирургии последних лет позволили внедрить ее в практику.

По т я ж е с т и : тугоухость I, II и III степени в зависимости от потери

слуха (в децибелах) на аудиограмме. Однако очень важным специальным кри­

терием является возможность распознавания речи, пусть даже со слуховым

аппаратом.

По в о з р а с т у : у детей это особенно важно в силу различных обстоятельств.

Исследование слуха в раннем детском возрасте требует совершенно иного

подхода, чем у взрослых. Для новорожденных и грудных детей используют

различные методы исследования слуха, и перспектива, и прогноз у них также

различны.

Клиническая характеристика. Тугоухость и шум в ухе бывают при абсолютно

нормальной отоскопической картине.

Диагностика. Сама по себе диагностика нейросенсорной тугоухости несложна,

диагноз устанавливают главным образом по результатам исследования слуха.

Аудиологическая картина поражения звуковоспринимающего аппарата сви­

детельствует о нейросенсорной тугоухости, хотя во многих случаях может быть

и смешанное частичное нарушение звукопроведения и звуковосприятия.

Такая тугоухость типична, например, при длительно текущем хроническом

гнойном среднем отите, когда дефект звукопроводящего аппарата (перфора­

ция барабанной перепонки, разрушение слуховых косточек) сочетается с дли­

тельным поступлением бактериальных токсинов во внутреннее ухо из бара­

банной полости.

Лечение. Все способы лечения и реабилитации при нейросенсорной тугоу­

хости можно разделить на медикаментозное, физиотерапевтическое лечение,

слухопротезирование, слуховые упражнения и кохлеарную имплантацию.

Медикаментозное лечение зависит от течения и стадии заболевания, срока

наступления тугоухости, а также этиологического фактора. Тем не менее в

нем возможно выделить некоторые особенности, отражающие воздействие на

различные звенья патогенеза заболевания. Если потеря слуха связана с сосу­

дистыми нарушениями, что у детей бывает реже, чем у взрослых, возможно

применение препаратов, улучшающих гемодинамику не только во внутреннем

ухе, но и в сосудах мозга (никотиновая кислота, дибазол, но-шпа, папаверин).

При острой нейросенсорной тугоухости, развившейся как следствие острой

интоксикации, целесообразно использовать маннитол, аденозинтрифосфор-

ную кислоту (АТФ) в больших дозах, магния сульфат, а также дигидратацион-

*


 


 

«·


 

ДЕТСКАЯ ОТОРИНОЛАРИНГОЛОГИЯ


 

Глава 2


 

ную терапию, гипербарическуто оксигенацию. В этот же период используют

седативные средства: элениум, триоксазин. Поскольку при хронической ней­

росенсорной тугоухости в большей степени страдает тканевый обмен, для улуч­

шения метаболизма во внутреннем ухе применяют Ф и Б С , АТФ, экстракт алоэ,

витамины В, и В6. Наконец, для улучшения передачи нервных импульсов в



синапсах назначают стимулирующие препараты (прозерин, галантамин), а также

церебролизин, гомотоксикологические препараты.

Из физиотерапевтических методов в последнее время находят довольно

широкое применение рефлексотерапия (иглорефлексотерапия, акупунктура,

электропунктура, импульсное низкочастотное магнитное поле в сочетании с

эндоауральным фоноэлектрофорезом лекарственных веществ во внутреннее

ухо и т.д.). Несмотря на сравнительно небольшую эффективность этих мето­

дов в отношении улучшения слуха, их применение оправдано ввиду уменьше­

н и я такого тягостного для больного симптома, как шум в ушах.

Эффективность любого лечения в большой степени зависит от срока на­

ступления тугоухости. Распад осевого цилиндра и миелиновой оболочки слухо­

вого нерва начинается уже в ближайшие несколько суток после наступления

тугоухости, а примерно к 1—1,5 мес развиваются реактивные воспалительные

изменения в шванновских клетках, играющих главную роль в трофике нерва.

Регенеративные возможности слухового нерва очень малы в связи с особенно­

стями кровоснабжения улитки и отсутствием коллатералей.

Все это требует правильной ориентации педиатра в тактике лечения детей с

острой тугоухостью. Если такой диагноз установлен, ребенка немедленно гос­

питализируют в специализированное отделение. Активная дезинтоксикаци-

онная, противовоспалительная, сосудорасширяющая и другая терапия (уни-

тиол, супрастин, гепарин, никотиновая кислота, гипербарическая оксигенация

и т.д.) в сроки до 1 мес после наступления тугоухости позволяет восстановить

слух почти в 80% случаев.

П р и стойкой, длительной нейросенсорной тугоухости консервативная те­

рапия уже практически не помогает в связи с наступившей дегенерацией ре-

цепторного аппарата улитки, а иногда и слухового нерва.

Слухопротезирование и сурдопедагогические методы. В детском возрасте в

последнее время широко используется слухопротезирование. Разрабатывают­

ся новые слуховые аппараты и звукоусиливающая аппаратура для занятий,

основанные на новейших технологиях. Достигнута их значительная миниатю­

ризация, созданы модели, которые помещают в наружный слуховой проход

(внутриканальные аппараты). Для детей это имеет особое значение, так как

многие не хотят использовать аппарат в силу эстетических соображений.

Современная электронная техника позволяет производить аппараты, свободные

от шумов и свиста. В силу этих помех многие дети отказывались использовать

слуховые аппараты, особенно в раннем возрасте. Повысилось качество информа­

ции, получаемой при исследовании слуха, и в результате появилась возможность

индивидуального подхода (ушные вкладьпли, подбор с помощью компьютера).

Все эти обстоятельства значительно расширили возможности аппаратного

слухопротезирования, в настоящее время оно применяется уже с гораздо бо­

лее раннего возраста, с 1,5—2 лет. Усовершенствованы также и методики груп­

пового обучения тугоухих детей.


 

 

Болезни уха


 

 

О-


 

 


 

Общая схема реабилитации тугоухих и глухих детей складывается из не­

скольких этапов:

- выявление тугоухих детей на основе массового скрининга;

- углубленное исследование слуха для оценки степени его потери и опреде­

ления локализации поражения слухового анализатора с помощью слуховых вы­

званных потенциалов, акустического импеданса, обратной акустической эмис­

сии улитки, а в более позднем возрасте (с 3—4 лет) — игровой аудиометрии;

- подбор слухового аппарата для ношения;

- подбор звукоусиливающей аппаратуры для занятий с сурдопедагогом;

- определение системы сурдопедагогических занятий с целью слухоречево-

го и общего развития глухого ребенка;

- медикаментозная поддерживающая терапия, направленная на стабилиза­

цию слуховой функции.

Вся эта работа должна проводиться комплексно с участием отоларинголога,

аудиолога, педиатра, психоневролога, сурдопедагога и специально обученного

слухопротезиста.

Компьютерные технологии обработки сигналов, позволяющие регистриро­

вать ответы на фоне непрерывной биоэлектрической активности мозга и оп­

ределять частоту и интенсивность восприятия звуков уже у новорожденных (и

даже у плода начиная с 20-й недели), являются только основой, предпосылкой

для использования современных возможностей при слухопротезировании.

Одна из главных задач слухопротезирования — выбор оптимального режима

функционирования слухового аппарата (рис. 2.69) или его настройка (исключе­

ние зоны дискомфорта). Слуховой аппарат должен быть индивидуальным, так

как даже при схожих аудиограммах не существует абсолютно одинаковой сте­

пени потери слуха. Даже, казалось бы, успешно подобранный слуховой аппа­

рат часто отвергается ребенком из-за так называемой обратной акустической

связи, которая проявляется посторонним шумом или свистящим звуком, осо­

бенно на улице.

У детей слухопротезирование более

сложно, чем у взрослых. В отличие от

взрослых, у которых основной целью

является возможно более полное вос­

становление восприятия разговорной

речи, у детей главная задача (особен­

но на первых порах) — это формиро­

вание умения слушать, понимать и

воспроизводить речь, т.е. обучение речи.

Критический возраст д л я этого —

2-3 года.

При слухопротезировании у взрос­

лого определение оптимального режи­

ма функционирования слухового ап­

парата в о з м о ж н о н а о с н о в а н и и

субъективного ответа пациента. Ма­

ленький ребенок, естественно, таких


ответов не дает или путается в оценке.

 

5-3012


Рис. 2.69. Современные слуховые аппараты.

 


 

 


 

 

·


 

 

ДЕТСКАЯ ОТОРИНОЛАРИНГОЛОГИЯ


 

 

·


 

 

Глава 2


 

В связи с этим в последнее время разработаны компьютерные аналитичес­

кие системы (КАС), которые позволяют объективизировать выбор оптималь­

ного режима работы слухового аппарата, провести слухопротезирование в бо­

лее раннем возрасте, более точно подобрать тип слухового аппарата. КАС играет

большую роль и при подборе индивидуального ушного вкладыша, позволяю­

щего повысить эффективность слухопротезирования на 20—30% и избежать

побочных эффектов.

Слухопротезирование тесно связано с работой сурдопедагога, задачей кото­

рого является работа с детьми, имеющими нарушение слуха, и консультатив­

но-методическая помощь их родителям. В специальных учреждениях и сурдо-

кабинетах дети проходят всестороннее комплексное медико-биологическое

обследование, при котором уточняют диагноз, определяют возможности лече­

ния, слухопротезирования, обучения и профиль дошкольного или школьного

учреждения.

Контингент глухих детей очень разный. Всех детей, с которыми проводятся

специальные реабилитационные занятия можно разделить на несколько групп:

— младшего и раннего возраста (от рождения до 1,5 лет);

— раннего и преддошкольного возраста (с 1,5 до 3 лет);

— поздно оглохшие дети (2,5—3 года) — потерявшие слух после овладения

речью и сохранившие ее;

— дети с дефектами слуха, обучающиеся в массовой школе.

Особо важное значение имеет работа с поздно оглохшими детьми и прежде

всего с теми, кому плохо помогает звукоусиливающая аппаратура. В первый

период наступившей глухоты их речь по звучанию, словарному запасу и син­

таксису ничем не отличается от речи слышащих детей. Тем не менее таких

детей следует немедленно включать в систему сурдопедагогических занятий.

Дело в том, что чем моложе ребенок (2—4 года), тем быстрее происходит рас­

пад речи. Так, например, 2-летний ребенок перестает говорить фразами уж

через 1 мес после наступления глухоты, а еще через 1 мес просто перестает

разговаривать. У 3-летнего ребенка через 4 мес речь становится недостаточно

разборчивой, а через полгода вообще исчезает. У 4-летних детей этот период

может продолжаться до 1 года. Если ребенку исполнилось 5—6 лет, полная

потеря речи наступает редко, но она значительно ухудшается.

Раннее начало коррекции дефекта слуха, уже с 6-месячного возраста, по­

зволяет расширить возможности слухового восприятия, облегчает формирова­

ние устной речи и социальную адаптацию. П р и упорном и правильно постав­

л е н н о м обучении речевой слух м о ж н о развить даже у глухих, поскольку

«остатки» слуха есть даже у глухонемых.

В последние годы в практику работы с тугоухими детьми широко вошел!

метод реэдукации слуха, т.е. развитие восприятия на основе остаточного слуха

путем применения специальных слуховых упражнений. Звуки или отдельны!

предложения передаются в ухо ребенка с помощью усиливающей аппаратуры

и сочетаются с показом телеизображения, картинок и повторением изображе­

ний. В результате длительного курса улучшается произношение и закрепляет'

ся слуховая память.

Кохлеарная имплантация. Несмотря на успехи аппаратного слухшпротезиро

вания, значительная часть глухих детей остается практически без помощи


 

 


Дата добавления: 2015-02-06 | Просмотры: 548 | Нарушение авторских прав



1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 | 192 | 193 | 194 | 195 | 196 | 197 | 198 | 199 | 200 | 201 | 202 | 203 | 204 | 205 | 206 | 207 | 208 | 209 | 210 | 211 | 212 | 213 | 214 | 215 | 216 | 217 | 218 | 219 | 220 | 221 | 222 | 223 | 224 | 225 | 226 | 227 | 228 | 229 | 230 | 231 | 232 | 233 | 234 | 235 | 236 | 237 | 238 | 239 | 240 | 241 | 242 | 243 | 244 | 245 | 246 | 247 | 248 | 249 | 250 | 251 | 252 | 253 | 254 | 255 | 256 | 257 | 258 | 259 | 260 | 261 | 262 | 263 | 264 | 265 | 266 | 267 | 268 | 269 | 270 | 271 | 272 | 273 | 274 | 275 | 276 | 277 | 278 | 279 | 280 | 281 | 282 | 283 | 284 | 285 | 286 | 287 | 288 | 289 | 290 | 291 | 292 | 293 | 294 | 295 | 296 | 297 | 298 | 299 | 300 | 301 | 302 | 303 | 304 | 305 | 306 | 307 | 308 | 309 | 310 | 311 | 312 | 313 | 314 | 315 | 316 | 317 | 318 | 319 | 320 | 321 | 322 | 323 |



При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.048 сек.)